Lo que ocasionó afectaciones en el suministro eléctrico de la zona
El inicio del proceso electoral será la prueba de fuego del INE: Armando Tejeda
Exige cancha pareja, fin al clientelismo y una democracia sin crimen organizado
Inaugura gobernador tercera etapa de la avenida Paseo de la Revolución en Uruapan
El mandatario estatal destacó que en estas tres etapas de construcción se han invertido 171 millones de pesos, y refirió que para el próximo año se concluirá la totalidad de la vialidad con la cuarta etapa
Tractocamión arde en llamas tras volcar en la Pátzcuaro-Cuitzeo
El hecho ocurrió cerca del entronque con la México-Guadalajara
Rescatan a víctima de secuestro virtual en Zacapu
El hombre de 63 años fue localizado cuando pretendía solicitar un préstamo bancario por indicaciones de los extorsionadores
ELECCIONES DEL 27: LA CATÁSTROFE QUE SE NOS VIENE
Uno de los grandes errores es juzgar a los políticos y sus programas por sus intenciones, antes que por sus resultados:
Milton Friedman (1912-2006) Economista estadounidense
10 SEPTIEMBRE
Santoral:
Nuestra Señora de las Maravillas. Santos: Nicolás de Tolentino, confesor; Salvio, Salvino, Agapio, Auberto, Teodardo, obispos; Menodora, Metradora, Ninfodora, Nemesiano, Félix, Lucio, Liteo, Poliano, Victor, Dativo, Sóstenes, mártires; Teodardo, confesor; Francisco Gárate, (beato); Pulqueria, emperatriz.
Día Mundial para la Prevención del Suicidio. Con el objetivo de concienciar a nivel mundial que el suicidio puede prevenirse. El suicidio es un evento que afecta de manera global a las familias, a las comunidades y a los países. A nivel mundial se suicidan cada año casi un millón de personas, lo que equivale a una persona cada 40 segundos. Además, por cada muerte por suicidio se estima que hay 20 intentos.
1786.- Nace Nicolás Bravo, insurgente a las órdenes de José María Morelos, se le conoció como “Héroe del Perdón”.
1852.- Nace el compositor mexicano Genaro Codina. Autor de una vasta producción musical, entre polkas y chotises, la más famosa de ellas es «La marcha de Zacatecas». Muere el 22 de noviembre de 1901.
1907.- Nace la activista política y luchadora social mexicana Benita Galeana, una de las mujeres más importantes del país en el siglo XX. Es encarcelada 58 veces por estar en contra de la injusticia. Reivindica los derechos de la mujer. Muere el 17 de abril de 1995.
2003.- La escritora británica J. K. Rowling, autora de la serie «Harry Potter», es galardonada con el Premio Príncipe de Asturias de la Concordia, en reconocimiento de que su obra trasciende el ámbito literario para convertirse en un vínculo entre continentes y generaciones.
2008.- En el Laboratorio Europeo de Física de Partículas del CERN, ubicado en Suiza, se lleva a cabo el mayor experimento de la Historia hasta este momento cuando, sobre las 9:30 h, el mayor y más caro acelerador de partículas del mundo, el LHC, entra en funcionamiento y el primer haz de protones recorre sus 27 kilómetros de largo para tratar de simular el «big bang» a muy pequeña escala, la explosión que ocurrió hace 15.000 millones de años dando origen al espacio conocido. 10.000 científicos de más de 80 países esperan resolver grandes enigmas: de dónde venimos, cómo hemos llegado hasta aquí, de qué está hecho el universo y por qué es como es. Con ello se culminan casi 20 años de trabajo para físicos, ingenieros, técnicos y personal de apoyo de más de 80 países.
2009.- La Universidad Autónoma de Nuevo León otorga al escritor José Emilio Pacheco, el doctorado Honoris Causa, por su aporte a las letras, la cultura y la enseñanza en esa entidad.
2012.- Muere el escritor, académico y erudito mexicano, Ernesto de la Peña Muñoz. A lo largo de su vida recibe el Premio Xavier Villaurrutia 1988 por la obra “Las estratagemas de Dios”, el Nacional de Ciencias y Artes en el campo de la lingüística (2003), la Medalla de Oro de Bellas Artes (2007) y el Premio Nacional de Periodismo Cultural José Pagés Llergo (2010). Nace 21 de noviembre de 1927.
2017.- De acuerdo con dictámenes en estructuras de museos, construcciones de zonas arqueológicas y diversos recintos culturales, el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) reporta daños en zonas arqueológicas, luego del sismo de magnitud 8.2 ocurrido en Chiapas.
2021.- Hugo Armando Carvajal, «Pollo Carvajal», exgeneral chavista detenido en Madrid y fugitivo más buscado por EEUU por tráfico de drogas, ingresa en la prisión de Estremera (España).
2023.- Luis Rubiales, inhabilitado temporalmente por la FIFA como presidente de la Real Federación Española de Fútbol (RFEF), renuncia a su cargo tras el conflicto suscitado durante la final del Mundial femenino de Australia y Nueva Zelanda, cuando se tocó los genitales en el palco y dio un beso en la boca a la jugadora Jenni Hermoso en la entrega de medallas.
Ordena Comisión Electoral del CEN de MORENA a aspirantes detener toda actividad
Citlalli Hernández envió un aviso esta noche a todos los aspirantes a candidatos a gubernaturas, porque está próxima la designación
Citlali Hernández Mora, presidenta de la Comisión Nacional de Elecciones del CEN de Morena, ha ordenado esta noche a todos los aspirantes a coordinar los comités estatales de defensa de la cuarta transformación y virtuales candidatos a las gubernaturas de los estados a detener toda promoción y actividad, tras reunión con la dirigente nacional del partido guinda Ariadna Montiel, en qué se ha tomado esta determinación.
El aviso llegó para los aspirantes morenistas de las 17 entidades del país que renovarán gubernatura en el proceso electoral del 2027. A través de éste, especifica la funcionaria partidista: «ya estamos en la recta final del proceso interno de coordinaciones estatales, es así que a partir de este momento les pedimos que detengan todo tipo de promoción y actividad relativa al proceso interno».
Y abunda: «seguramente en los próximos días estaremos comunicándonos con ustedes», y prosigue en otro párrafo que «hemos observado el proceso y comportamiento de cada una y cada uno. Les pedimos sean factores de unidad de un movimiento que va más allá de nuestras aspiraciones personales y se preparen ustedes y sus equipos para la siguiente etapa que es el cierre de filas entre todas y todos».
Hernández Mora también agradece la confianza de los aspirantes en este proceso interno y toda la labor territorial y las asambleas que han llevado a cabo desde enero hasta la fecha, cerrando su mensaje e instrucción afirmando que «nuestra transformación está bajo ataque, el pueblo de México es observante y nuestra batalla política verdadera es contra los adversarios de nuestro movimiento».
«Nuestra batalla electoral es hacia adelante rumbo al 2027», termina.
Ataque armado en hotel de Apatzingán deja cuatro muertos
Dos fallecieron en las instalaciones del Hotel Chula Vista y otros dos cuando recibían atención médica
Apatzingán, Mich.- Cuatro personas murieron como consecuencia de un ataque armado registrado la noche de este miércoles en las instalaciones del Hotel Chula Vista, en Apatzingán.
De acuerdo con la información obtenida en la labor periodística, la Policía recibió el reporte de una agresión con disparos de arma de fuego en el citado establecimiento, por lo que al sitio se movilizaron corporaciones de seguridad y cuerpos de auxilio.
Inicialmente se confirmó que dos personas habían perdido la vida en el lugar, mientras que otras dos resultaron gravemente heridas y fueron trasladadas para recibir atención médica.
Posteriormente se informó que ambos lesionados también fallecieron a consecuencia de las heridas sufridas, con lo que el saldo de la agresión aumentó a cuatro víctimas mortales.
El personal de la Fiscalía Regional de Apatzingán acudió a ambas escenas para realizar las diligencias correspondientes, efectuar el levantamiento de los cuerpos y recabar indicios que permitan esclarecer el múltiple homicidio. Hasta el momento la identidad de las víctimas es desconocida. (RED 113 MICHOACÁN)
TENER INTELIGENCIA ARTIFICIAL NO SIGNIFICA SABER QUÉ HACER CON ELLA
Casi la mitad de los estudiantes mexicanos de 15 años ya utiliza inteligencia artificial cada semana para aprender. Al mismo tiempo, siete de cada diez no alcanzan el nivel básico en matemáticas. PISA 2025 pone sobre la mesa una pregunta mucho más importante que el acceso a la tecnología: ¿de qué sirve tener todas las respuestas si no tenemos los conocimientos necesarios para saber si son buenas?
Durante muchos años pensamos que una parte importante del problema educativo era el acceso.
No todos tenían libros, no todas las escuelas tenían buenas bibliotecas. Después llegaron las computadoras y no todos tenían una. Llegó internet y apareció una nueva desigualdad entre quienes podían conectarse y quienes no.
La respuesta parecía lógica: había que llevar más información y mejores herramientas a más personas y justo así sucedió.
Hoy un estudiante con un teléfono puede consultar prácticamente cualquier tema en segundos, inclusive, ahora puede preguntarle directamente a una inteligencia artificial.
Puede pedirle que le explique una ecuación, que resuma un libro, que revise un ensayo, que traduzca un texto o que resuelva un problema.
Nunca habíamos tenido tanta información disponible de manera tan sencilla pero PISA 2025 acaba de recordarnos algo importante: tener una herramienta extraordinaria no necesariamente produce estudiantes más competentes.
PISA 2025 evaluó a más de 760 mil estudiantes de 91 países y economías. En México participaron 7,843 jóvenes de 297 escuelas. Y esta vez la OCDE también preguntó qué están haciendo los adolescentes con la inteligencia artificial.
La respuesta deja claro que ya no estamos hablando del futuro.
En México, 47% de los estudiantes de 15 años utiliza chatbots de inteligencia artificial al menos una vez por semana para aprender. El 40% los usa para comenzar a investigar un tema; 34%, para resumir textos que debía leer; y 35%, para redactar trabajos escolares, sólo 8% dijo no utilizarlos nunca o casi nunca para las actividades escolares consideradas por PISA.
Hasta aquí podríamos pensar que estamos frente a una generación mejor equipada que cualquier otra y entonces aparecen los demás resultados.
Sólo 30% de los estudiantes mexicanos alcanzó al menos el nivel básico de matemáticas. El promedio de la OCDE fue 65%.
Y no estamos hablando de matemáticas avanzadas. En ese nivel PISA espera, por ejemplo, que un estudiante pueda representar matemáticamente una situación sencilla, comparar alternativas o convertir precios de una moneda a otra.
Siete de cada diez estudiantes mexicanos no lo lograron. En lectura, sólo 50% alcanzó el nivel básico. En ciencias, también 50%. Y prácticamente ningún estudiante mexicano llegó a los niveles más altos en matemáticas, frente a un promedio de 8% en la OCDE.
Pero para poner una imagen de todo esto pongamos los dos datos juntos: 47% ya utiliza IA cada semana para aprender, versus el 70% no alcanza el nivel básico en matemáticas.
Una cosa no provoca la otra. PISA no dice que la inteligencia artificial esté haciendo que los estudiantes aprendan menos, pero los datos sí ponen en duda una idea que puede resultar muy atractiva: que si ponemos herramientas cada vez mejores en manos de los alumnos, tendremos necesariamente mejores alumnos, no necesariamente.
Tener la respuesta no es saber. Pensemos en dos alumnos frente a la misma inteligencia artificial, los dos le piden resolver un problema de porcentajes y reciben exactamente la misma respuesta.
Uno entiende qué es un porcentaje, sabe multiplicar y dividir, conoce proporciones y puede calcular más o menos cuál debería ser el resultado.
Mientras tanto el otro no domina nada de eso. Si la inteligencia artificial se equivoca, ¿cuál de los dos tiene más posibilidades de darse cuenta?
Los dos tienen la misma herramienta, pero sólo uno tiene suficiente información en su cabeza para discutirle a la máquina.
Ahí está una parte del nuevo problema educativo, porque la IA no sólo encuentra información. También puede explicarla muy bien. Puede escribir con seguridad, presentar argumentos y mostrar paso a paso cómo supuestamente llegó a una conclusión.
Una respuesta absurda es fácil de rechazar, y una respuesta equivocada que parece correcta es mucho más difícil. Para detectar el error hay que saber algo.
Tal vez nos apresuramos a demonizar la memoria, durante años, memorizar adquirió mala fama en educación, y bueno, en parte con razón, aprender veinte fechas para repetirlas en un examen y olvidarlas al día siguiente no es una gran forma de aprender. Tampoco sirve de mucho recitar una fórmula sin entender qué significa.
Pero de esa crítica pasamos poco a poco a otra idea: ¿para qué memorizar algo si siempre podemos buscarlo? Primero fue Google, ahora es la inteligencia artificial.
¿Para qué aprender fechas, conceptos, fórmulas o vocabulario si podemos preguntárselos a una máquina?
La ciencia del aprendizaje tiene una respuesta interesante: porque recordar también forma parte de aprender.
Un estudio publicado en Learning and Instruction en 2025 comparó distintas maneras de estudiar conceptos complejos. Quienes tuvieron que recuperar activamente de su memoria lo aprendido obtuvieron mejores resultados que quienes simplemente volvieron a estudiar el material. Y, en determinadas condiciones, también pudieron aplicar mejor esos conocimientos a preguntas nuevas una semana después.
Otra revisión científica publicada ese mismo año analizó 44 estudios y 142 comparaciones. También encontró ventajas de intentar recuperar lo aprendido de la memoria frente a otras estrategias, aunque los resultados dependen de factores como recibir retroalimentación.
Esto no significa que debamos regresar a una escuela basada en memorizar, sino que necesitamos tener información en la cabeza para poder pensar con ella, no pensamos desde cero
Otra investigación publicada en 2025 revisó qué ocurre con el conocimiento que ya tenemos cuando intentamos aprender algo nuevo.
Los investigadores encontraron 16 maneras diferentes en las que ese conocimiento previo puede influir en el aprendizaje: nos ayuda a comprender, relacionar, organizar, recordar y utilizar información nueva, entre otras cosas.
También hicieron una precisión importante: saber más no garantiza automáticamente aprender más. Depende de lo que sabemos, de lo que estamos aprendiendo y de cómo nos lo enseñan.
Es decir, cuando aprendemos algo nuevo, lo relacionamos con lo que ya sabemos, si leemos sobre una guerra, entendemos mejor lo que ocurre si conocemos a los países involucrados y sus antecedentes, si alguien nos presenta una estadística, podemos juzgarla mejor si entendemos qué significa un porcentaje, si una IA mezcla dos épocas históricas, necesitamos saber algo de historia para descubrirlo, y si nos entrega un resultado matemático imposible, necesitamos matemáticas para sospechar que algo no cuadra.
El conocimiento previo no sustituye al pensamiento crítico, nos permite ejercerlo. La nueva brecha puede no ser tecnológica, durante años hablamos de la brecha digital: quién tenía computadora y quién no, quién tenía internet y quién no, quién podía consultar información y quién quedaba fuera.
Esa desigualdad sigue existiendo, pero la inteligencia artificial puede hacer visible otra: dos estudiantes pueden tener el mismo teléfono, la misma conexión y acceso a la misma IA.
Uno puede utilizarla para preguntar, comparar, comprobar, detectar errores y profundizar, el otro puede aceptar la primera respuesta que recibe.
La diferencia ya no está solamente en el acceso, también está en lo que cada uno sabe antes de abrir la herramienta.
Y PISA 2025 nos mostró algo interesante en este punto. Entre los estudiantes que utilizan IA con frecuencia, quienes además aprenden en la escuela a evaluar la calidad de la información que genera tienden a obtener mejores resultados.
No basta con enseñarles a usar inteligencia artificial, necesitamos enseñarles a juzgar lo que produce.
La próxima brecha educativa podría estar entre quienes saben qué hacer con ella y quienes simplemente la tienen. Saber y pensar no son enemigos
Un alumno necesita conocer las tablas de multiplicar, pero también entender qué significa multiplicar, necesita conocer hechos históricos, pero también aprender a relacionarlos y cuestionarlos, necesita vocabulario para comprender un texto, pero también capacidad para analizarlo, necesita conocimientos científicos, pero también saber distinguir una evidencia de una opinión.
Y ahora necesita aprender a utilizar inteligencia artificial.
Porque la IA ha hecho posible algo que hasta hace muy poco era mucho más difícil: un estudiante puede dar una respuesta excelente sobre algo que no comprende, puede construir un argumento que después no podría defender.
Y eso hace cada vez más difícil distinguir entre parecer que sabemos y realmente saber.
La inteligencia artificial puede ser una herramienta educativa muy útil.
Un estudiante puede utilizarla para aprender más rápido, preguntar algo que no entendió, recibir otra explicación, practicar, comparar ideas o explorar temas que ni siquiera aparecen en sus clases.
El error sería pensar que la herramienta puede hacer todo lo demás.
Los datos de PISA 2025 muestran que todavía tenemos enormes dificultades para conseguir que nuestros jóvenes dominen conocimientos y habilidades básicas.
Esas carencias no desaparecen porque pongamos una tecnología buenísima por encima.
Durante décadas quisimos que los estudiantes tuvieran acceso a las respuestas, ahora estamos construyendo máquinas capaces de darles casi todas y aquí el reto cambia: necesitamos que sepan cuáles son correctas, que puedan descubrir cuáles no, que entiendan por qué, y sobre todo, que tengan suficiente conocimiento propio para poder decirle alguna vez a la inteligencia artificial: no. Eso no tiene sentido.
Porque tener acceso a toda la información del mundo sirve de muy poco si no tenemos con qué pensarla.
